鏡頭l：某活動室的發現區，紅紅小朋友在玩分揀紅豆、黑豆的游戲，揀了幾次以后，紅紅對老師說：“老師，我已經分揀很多次，都分對了，不想玩了。”老師說：“不行，今天的游戲結束時間還沒到，每次活動期聞不能換來換去，你再分揀一次吧。”說完，老師走向其他小朋友了。小紅只好撅著嘴繼續分揀著。

    鏡頭2：活動室里，亮亮小朋友將一堆紙杯正反疊放著壘高，一開始，他饒有興趣地疊了七八個杯子，嘴里還不停她自言自語、興高采烈的樣子。幾次以后，可能覺得沒什么好玩的，他放下杯子，心不在焉趴在桌子上，瞎擺弄著手指。老師沒有吭聲，而是在亮亮的眼前放了幾張硬紙板，亮亮看到硬紙板，眼睛一亮，坐了起來，將硬紙板放在一個杯子上，并試著將其余的紙杯往硬紙板上放，這樣一來，一個紙杯上就可以疊放兩三個杯子了。亮亮馬上來了興致，高興地說：“哦，我造了一座大樓!”

    請根據案例分析：以上兩位老師分別采用的是哪種指導方式?它們的涵義各是什么?這兩位老師的指導是否合適?請分別說明理由。

簡述制定幼兒園周教育計劃時應注意的問題。

某老師將參觀水族館的活動目標“至少能夠說出水族館中三種動物的名稱及形態”改為表現性目標“討論參觀水族館過程中發生的有趣事情”，其優點在于關注

• A、預測性
• B、可控制性
• C、操作性
• D、反應的多樣性方式